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铜都论坛在线访谈之教育篇
——青少年教育和青少年心理健康（上）
编者按:本报铜陵网铜都论坛自去年5月份改版以来，得到广大网友的热心关注，注册人数不断攀升。为了充分发挥网络媒体和纸质媒体互动的优势，本报铜都论坛将不定期地邀请有关方面的专家和单位负责人，就市民关注的热点话题进行网上在线答疑。2007年岁末，我们邀请了铜陵教育界的杨清瑕、佘承智两位老师做客铜都论坛。两位老师为广大家长朋友及网友解答了青少年教育和青少年心理健康等问题，并与教师朋友交流教学体会。
时间：2007年12月27ri晚
地点：铜陵ri报社
主持：巍一笑（铜都论坛校园内外版版主）
嘉宾：杨清瑕、佘承智老师
参与：部分市民、在线网友
巍一笑：各位市民，各位网友晚上好。欢迎大家来到铜都论坛参与本次在线访谈活动。同时也感谢杨清瑕、佘承智老师就各位网友关心的教育问题进行答疑。
王建设：我的一位学生，上一年级，他向我说，他爸爸为了教育他，准备了一根比铁丝还要粗的“铁棍”，专门用来对付他的。请问杨老师，家长这种方法是否太偏激，应该怎么办？
杨清瑕：中国的传统教育中一直就有“棍棒下面出孝子”一说，所以家长常常认为打孩子就是教育孩子，是天经地义的。诚然，在孩子一生的教育过程中，家长应有惩戒孩子的权利，适当的惩戒也是需要的。但惩戒的方式有多种，仅靠“铁棍”是起不到教育作用的。重要的是应该知道如何惩戒，惩戒的限度是多少，怎样惩戒孩子才能够接受？对于家长来说，我认为，惩戒首先要合理。过度惩戒会给孩子造成过分内疚和羞辱感，惩戒合理才能让孩子在心理上产生接受感。对孩子的惩戒要搞清事实，避免夸大其词使孩子产生拒绝抵抗心理。其次惩戒要与教育结合起来。惩戒的目的是为了抑制孩子的不良行为、不良品格、不良学习态度等等，因此，惩戒要和教育孩子结合起来，在教育的基础上对孩子进行批评才能达到效果。再就是惩戒要及时，不要以一概全。孩子的不良行为的形成和发展是有一个过程的，若等孩子不良习惯已经养成再去指责，效果自然不佳。当然也不能一有事就翻老账，指责没有重点，不就事论事，让孩子抵触着接受，久而久之，无论赏识还是惩戒都不起作用了。
安庆艺人：现在很多家长要求小学生成绩每门都在90分以上，是否苛刻了？很多孩子在小学和初中阶段智力被过多开发，到了高中后力不从心。我认为小学生考试成绩保持在70分左右足矣。还有，你们是否认为现在的小学教育对于传统文化的重视不够，以至于我们的孩子还不如台湾、香港地区的孩子对中国传统文化的认知程度。我认识一位台湾小学老师，他给小学2年级孩子上的课程是“弟子规”，这能否从另外一个层面上来反思我们这么多年来开展的素质教育是一纸空文，毫无实质内容？
佘承智：考试分数只是一个参照系数，不能作为追求的目标，甚至是终极的目标。每门功课都要达到90分以上，确实苛刻，因为考试的题目难易程度是不同的；同样小学生成绩保持在70分左右就足矣，也是有失偏颇。我们的家长或者说教师有时候把分数看得很重，可能会让自己在教育的过程中失衡———只注重考试的能力培养，忽略了其他能力的养成。因此当孩子的分数考得低于90分时，教师或者家长要做的就是帮孩子分析自己的缺失，看看自己的孩子哪方面掌握的差一点，从而有针对xing地对孩子进行教育，这时候教师和家长要做的就是对孩子有一点宽容，因为孩子有错误是很正常的。如果过分追求分数，会让孩子在压力下形成一种考试恐惧，甚至是学习恐惧。相应的，孩子考了90分，也不能盲目乐观，应该帮孩子分析所得与所失，帮助孩子朝着正确的方向前进。我们要把每次的考试，变成一种与孩子沟通式的交流，用包容、欣赏的态度，帮助孩子成长。所以，没有70分足矣的说法，也不应该有一定看好90分的压力，要看孩子自己的进步，一次比一次有进步就好。
至于传统文化的缺失，这是一个事实，弘扬传统文化，不仅是教育的事，它应该是整个社会的行动。我们欣喜地看到，目前教育界正在做着很多的尝试与努力，读经典已经成为一种共识。不过，在小学阶段，还应该是现代与传统并存，给予孩子的不能只是一种营养成分。素质教育是不是一纸空文，我想社会有说话权。其实教育是很复杂的，也最难评估。而且评估教育的成败，那是一代人的事。我只想说说我自己的观点，有一点是肯定的，目前素质教育的理念已经达成共识，根植于民众心灵。这是不是可以认为素质教育的成功呢？因为当一种教育的理念已经深深地根植于人心的时候，就是这种教育成功的时候。
梦亦又梦：说现在的小学经过课改后与七、八年前也有了很多不同，请问老师是怎么看待这种不同的？
杨清瑕：新课改几年让很多老师在教育观念、教育方法上都有所改变，更能适应新形势下的教育要求。新课改主要在于改变学生的学习方式、改变教师的教学方式、改变教育的评价方式，改变教师固有不适应学生发展的教学理念。但这场改革并不是把原来的教育方法都否定掉，而否定的将是落后的学习方式、教学方式和评价方式。新课改中还有很多是强调古代教育思想中最重要的东西：“有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。”对于教师来说新课改是一个扬弃的过程，取其jing华，去其糟粕，他人的经验可以借鉴，不要照搬。选择教学策略的主动权在老师手里，老师要根据学生实际、教学内容、老师自身的学识进行教学。课改是整个教育改革的一部分，在执行的过程中也出现了很多误区和偏差，如：改换各种无谓的名词，过分开放课堂，任意放飞学生的思维等，我认为课改不是对学生无休止的放纵，而是要多一些人文关怀，多一份尊重，多一些科学探究。在改革课堂教学的同时我们也要充分考虑中国的国情，我们如果不对改革的复杂xing、前瞻xing和中国国情有充分的认识，改革就有可能出现更大的的偏差和误区。因此，我们面对新课改要有清醒的认识，以自己的责任心，走一条属于自己的成功教改之路！
纤纤小雨：三年级的孩子写作文应注意写什么，有什么具体要求？
佘承智：我想，对于作文教学，我们应该整体来看，一般的情况下，语文的习作，是从遵循字词句段篇的这样一个认知规律的。一二年级是说完整话，理顺句子，积累一定量的词汇，为中年级的教学奠基；三四年级应该是侧重在段的教学，就是能围绕一个意思写一段完整的话；到了五六年级，进入篇章的教学，学生要学会为一篇文章布局谋篇。各段之间又是一个相互融合的过程。三年级要解决的是学会观察，学会围绕一个意思写话，学会有条理地表达，学会大胆地表达。只是在要求方面，不应该提出过高的标准。我们现在在教学中，不少老师对于三年级的学生作文要求的起点高，让孩子写起来很吃力，经常有挫折感，产生对写作的畏惧。
一位家长：孩子大脑总是有很多问题，如：“树叶怎么会沙沙响？肯定是他们在说话吧。”“为什么小鸟会飞？我怎么让自己长出翅膀也去飞。”“天究竟有多大？”……面对许许多多的太天真问题的时候，无奈回答了一个，孩子接着又问起了另一个。有时真的没有耐心了，我们该怎么应对孩子呢？
杨清瑕：zhongyang三台有个广告，心有多大，舞台就有多大。这个心就是梦想。孩子的这些看似幼稚的问题正是他的梦想所在。孩子的梦想又是一个创新的灵魂。人的一生能走多远，在很大程度上取决于童年梦想的天地有多大。父母要学会给孩子以梦想，尊重孩子的梦想，哪怕他的梦想多么易变和不切合实际，也千万不要让自己的yu望代替孩子的梦想。耐下心来，让孩子在无数个梦想中，充分发挥想像力与创造力。因为想像力还可以帮助人们发掘出无限的大脑潜能。当孩子自发地做自己想做的事情时，集中力和创造力就会自动地激发出来。
canghaiyishi：我是一个语文老师，经过新课程改革的洗礼，也能跟上节拍，在教学中实践新理念了，但在具体cao作的时候还是有很多的困惑，比如，怎么对低年级学生进行朗读的指导等等，请佘老师给予指导。
佘承智：孩子的学习过程是遵循着“模仿———尝试错误———掌握运用”认知规律。在低年级朗读指导中，老师应该要给予学生一定的示范，在示范的过程中，让学生养成倾听、细看、愿读的习惯。倾听，就是仔细听老师读的节奏，学会断句，倾听文章中的感情处理，读准每一个字音，读清每句话，积累语感。细看就是要看着老师读，因为低年级的孩子对于语言的感悟还是很浅，这就要求老师要教会学生看，看老师的表情、动作，老师通过丰富而有创意的表情与动作，让学生去形象地感悟语文，从而学会朗读。而愿读，就是教师要创造多种的读书的形式，如变速读、角se换位读、同伴互读、师生引读等，让学生产生读的兴趣，有读的yu望。
游客：我是一名刚走上工作岗位的教师，在与家长打交道的过程中，如何合理阐述学校教育与家庭教育的关系，我们要求家长配合学校工作的教育重点有哪些？
杨清瑕：教育是个社会、家庭、学校三位一体的共同教育，对于家长来说常常会认为把孩子送到学校教育就可以了，而忽略家庭教育的重要xing，作为教师，我们首先应该让家长知道他们是孩子的第一任老师也是孩子终生的老师并且是永不下岗的老师，孩子从小学到中学乃至到大学，老师是会不断变化的，而家长是不会变的。教在学校，育在家庭。家长一旦了解这其中的道理，自然也就和老师共同配合教育好自己的孩子了。对于家校配合作为家长就是主要是要配合学校培养孩子良好的行为习惯和良好的学习习惯，这其中有很多是属于细节问题，需要老师和家长在教育的过程中不断沟通不断完善。
天使也一样：现在的孩子天天“两点一线”，他们拿什么来写作文啊？学生生活单调、经历贫乏，是导致作文水平上不去的主要原因，写作文变成应付差事了，佘老师对此问题能否帮助解疑？
佘承智：确实，这是作为老师在教学中遇到的最棘手的问题，其实不仅是作文，因为语文教学的特殊xing，学习语文必须要有一定的生活为积累，而学生正是因为这样的积累少，所以学起来才困难，有时候会因为年级的增高，对语文有一种畏惧，一种倦怠。解决这个问题我个人认为有三点可以尝试：一是利用教材的资源挖掘素材。语文教材中，有很多的文章是可以补白、想象或者拓展的；二是创造生活的资源，利用语文的综合xing学习，让学生在合作、交流、创造中，积累素材；三是让学生充分展示自己的个xing。孩子的个xing其实应该得到宣扬，让孩子duli地、个xing化的、创造xing地去营造属于孩子自己的童心世界，把握好儿童自身的素材。
小禾月：请问杨老师，我家孩子现在上四年级，他的数学成绩还好，语文和外语兴趣不大，成绩不理想，请问杨老师有什么办法能提高孩子学习语文和外语的兴趣。谢谢！
杨清瑕：根据加德纳多元智能阐述，人的智能发展有多方面的，孩子的数学的成绩好，说明他的逻辑思维能力比较强，而语文和外语不太理想，说明他对语言相对来说不太感兴趣，作为家长应该培养孩子学习语文和外语的兴趣是最重要的，主要需要创设学习语言的意境，让孩子听录音看录像，多读多练，多视角多角度让孩子接触语言，并且喜欢上它们，尤其是给他们看语言类的动画片，情景剧等，都可以让孩子提高学习的兴趣，有时家长甚至可以夸张xing的表扬孩子的进步，让孩子有成就感，比如孩子的作文写得好，或者是外语口语交流的流畅都可以让孩子产生自信。当然，要想孩子提高这方面的兴趣，不是一蹴而就的，需要家长耐心坚持，最终孩子的语言类学习兴趣就会大大提高。
天使也一样：目前小学语文教育有着不够重视的倾向。主要表现为一些学校和少数语文教师在抓素质教育的同时，忽视对学生的语文基础教育，一旦学生到了中学，语文基础不牢对整个学习都有一定影响。请问佘老师，您对这一问题的看法。
佘承智：其实你问的问题就是小学语文界一直在探索与争论的问题，在语文教学中人文与工具xing的偏重。新课改让我们都产生了共识：人文xing与工具xing的统一，尤其是要重视语文意识及语文素养的养成。这是语文的定位，给语文怎样的一个定位，决定了我们在实施语文教学中的态度、策略和行动。
我以为语文的定位应该是三个层面。第一层是最基本的层面。我们的语文教学就是要教育学生感悟母语、了解母语、运用母语。在这个层面上，教师，尤其是小学教师，要教育学生热爱母语，学习母语的基本素养———听说读写的能力，打好母语学习的基础。第二层是创新的层面。我们的语文教学就是要教育学生duli的、个xing化的、创造xing地运用母语进行交往。这是语文的工具xing的具体运用。小学老师要重视教给学生方法，不断去练习，营造生活情境，将运用落到实处。第三层是终极的层面。我们的语文老师就是要教育学生以母语为窗口、为视界，发掘和培养学生想象世界、描绘世界、探索世界、创造世界的思维品质与能力。这就是语文的人文xing与社会xing功能。小学老师要做的，就是引导孩子从语文的意识中，去感悟这一切！
王建设：在校小学生应当读哪些课外书为好？
佘承智：我想，孩子们读什么样的书，是要根据孩子的年龄，去选择合适的读书。由于孩子本身不具备选择书的能力，这就需要家长与老师帮助挑选。至于读什么样的书，我想，低年级可以读读绘图、诗歌，中年级可以读读故事寓言，高年级可以读读游记和美文什么的。当然，也可以适当地读读经典，弘扬传统文化。
我为你cao心：请问杨老师，我家孩子比较懒，喜欢赖床，近来不喜欢学习，每天很晚回家，作为家长我很着急，该怎么办？
杨清瑕：您的孩子之所以产生厌学情绪，不会是一时的原因。您首先应该分析一下孩子近来的学习状况，和老师沟通一下孩子在学校的表现情况，查找一下原因，再针对问题对症下药。现在天气比较寒冷，赖床是孩子惰xing使然，加之厌学，他自然对学习没了兴趣。从孩子的角度来说，他又担心父母的指责，在外面玩得很晚回家，其实是自我心理的一种逃避。家长这时不能单纯指责孩子，应该根据具体情况正确引导孩子走出厌学的误区。具体的采用哪种办法，还得视您孩子的个xing特征而定，有时真实的谎言也不视为一种好方法。比如说，在和老师交流之后，对自己孩子说一些老师夸奖他进步的话，让他对学习充满信心，在和同学交流之后，告诉他同学对他的思念，以此来唤醒他回归学校的愿望。当然类似的方法还有很多，相信您一定会根据自己孩子的情况，找到最为适中的方法。
一位网友：我想请教佘老师一个非常具体的问题。我的孩子刚上一年级，随着课文学习的深入，我渐渐发现孩子对语文书上的“认字”感觉负担很重，常常不容易记住。我有时也不知所措，感觉很有压力，请您给予指点。
佘承智：一年级孩子的识字教学是教育所面临的现实的问题，如何解决好它，说实话，我自己也没有很好的办法，不过，我可以与你交流，也许会有一些帮助。一、识写分开，要弄清识写的侧重点，有的放矢。识字的重点在于读准字音，初步地从课文的韵文中去感受文字的语意，体会语感。而字形的辨析，其目的是帮助学生一方面能够很快地记住这些字，不仅是在熟悉的韵文中能读，而且能够准确快速地单独认读；另一方面是通过字形的辨析，初步让学生感受到汉字造字的规律，体会汉字的美。至于写字，重点应该是逐步掌握写字的基本笔画与写字的基本规律（笔顺）及正确的写字姿势与写字态度。我觉得在这当中，最重要的是学会写字的笔画与写字的态度。我们看到，很多的孩子在学习写字的过程中，可能是因为本身的年龄方面的特点，在认识事物方面显得表面化，所以写字的笔顺好教，但是写字的笔画难教。其实，我想说的是写字的态度。这个态度端正了，写字的姿势自然规范了。我们要培养孩子写好每一个字的态度，把写字当作一件大事来做，不管是什么时候，都要把字写好，把笔画写清楚。写字不要求多，而要求jing；写字初期不应该求快，而应该求稳。二、从识字的方法上培养学生的兴趣和举一反三的能力。汉字构字方法，如象形、指事、会意、形声，在教材中都有穿插编排，教学中如果能够充分地加以利用，是可以让学生掌握一些识字的规律，并且以此培养他们对识字的兴趣，养成思考的习惯。三、利用语境进行识字教学。不少教师可能认为写是提高识字量的最简便的途径，其实这样做的结果是让孩子太累，违背了孩子的年龄特点，是不科学的做法。识字最好的方法是让孩子在不同的语境中巩固，课文中韵文的诵读、教师变化不同的语境去识读，或者利用书上的短语、短句去识别，都是不错的方法。但最有效的方法，我还是主张让学生去读童书，去读儿歌，养成ri有所诵的习惯。四、发挥孩子的能动xing。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我们可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画，把识字编成游戏，让孩子在游戏中学习；或者通过创作谜语的形式，让学生在相互的交往互动中能动地学习汉字。
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时间：2007年12月27ri晚
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杨清瑕：中国的传统教育中一直就有“棍棒下面出孝子”一说，所以家长常常认为打孩子就是教育孩子，是天经地义的。诚然，在孩子一生的教育过程中，家长应有惩戒孩子的权利，适当的惩戒也是需要的。但惩戒的方式有多种，仅靠“铁棍”是起不到教育作用的。重要的是应该知道如何惩戒，惩戒的限度是多少，怎样惩戒孩子才能够接受？对于家长来说，我认为，惩戒首先要合理。过度惩戒会给孩子造成过分内疚和羞辱感，惩戒合理才能让孩子在心理上产生接受感。对孩子的惩戒要搞清事实，避免夸大其词使孩子产生拒绝抵抗心理。其次惩戒要与教育结合起来。惩戒的目的是为了抑制孩子的不良行为、不良品格、不良学习态度等等，因此，惩戒要和教育孩子结合起来，在教育的基础上对孩子进行批评才能达到效果。再就是惩戒要及时，不要以一概全。孩子的不良行为的形成和发展是有一个过程的，若等孩子不良习惯已经养成再去指责，效果自然不佳。当然也不能一有事就翻老账，指责没有重点，不就事论事，让孩子抵触着接受，久而久之，无论赏识还是惩戒都不起作用了。
安庆艺人：现在很多家长要求小学生成绩每门都在90分以上，是否苛刻了？很多孩子在小学和初中阶段智力被过多开发，到了高中后力不从心。我认为小学生考试成绩保持在70分左右足矣。还有，你们是否认为现在的小学教育对于传统文化的重视不够，以至于我们的孩子还不如台湾、香港地区的孩子对中国传统文化的认知程度。我认识一位台湾小学老师，他给小学2年级孩子上的课程是“弟子规”，这能否从另外一个层面上来反思我们这么多年来开展的素质教育是一纸空文，毫无实质内容？
佘承智：考试分数只是一个参照系数，不能作为追求的目标，甚至是终极的目标。每门功课都要达到90分以上，确实苛刻，因为考试的题目难易程度是不同的；同样小学生成绩保持在70分左右就足矣，也是有失偏颇。我们的家长或者说教师有时候把分数看得很重，可能会让自己在教育的过程中失衡———只注重考试的能力培养，忽略了其他能力的养成。因此当孩子的分数考得低于90分时，教师或者家长要做的就是帮孩子分析自己的缺失，看看自己的孩子哪方面掌握的差一点，从而有针对xing地对孩子进行教育，这时候教师和家长要做的就是对孩子有一点宽容，因为孩子有错误是很正常的。如果过分追求分数，会让孩子在压力下形成一种考试恐惧，甚至是学习恐惧。相应的，孩子考了90分，也不能盲目乐观，应该帮孩子分析所得与所失，帮助孩子朝着正确的方向前进。我们要把每次的考试，变成一种与孩子沟通式的交流，用包容、欣赏的态度，帮助孩子成长。所以，没有70分足矣的说法，也不应该有一定看好90分的压力，要看孩子自己的进步，一次比一次有进步就好。
至于传统文化的缺失，这是一个事实，弘扬传统文化，不仅是教育的事，它应该是整个社会的行动。我们欣喜地看到，目前教育界正在做着很多的尝试与努力，读经典已经成为一种共识。不过，在小学阶段，还应该是现代与传统并存，给予孩子的不能只是一种营养成分。素质教育是不是一纸空文，我想社会有说话权。其实教育是很复杂的，也最难评估。而且评估教育的成败，那是一代人的事。我只想说说我自己的观点，有一点是肯定的，目前素质教育的理念已经达成共识，根植于民众心灵。这是不是可以认为素质教育的成功呢？因为当一种教育的理念已经深深地根植于人心的时候，就是这种教育成功的时候。
梦亦又梦：说现在的小学经过课改后与七、八年前也有了很多不同，请问老师是怎么看待这种不同的？
杨清瑕：新课改几年让很多老师在教育观念、教育方法上都有所改变，更能适应新形势下的教育要求。新课改主要在于改变学生的学习方式、改变教师的教学方式、改变教育的评价方式，改变教师固有不适应学生发展的教学理念。但这场改革并不是把原来的教育方法都否定掉，而否定的将是落后的学习方式、教学方式和评价方式。新课改中还有很多是强调古代教育思想中最重要的东西：“有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。”对于教师来说新课改是一个扬弃的过程，取其jing华，去其糟粕，他人的经验可以借鉴，不要照搬。选择教学策略的主动权在老师手里，老师要根据学生实际、教学内容、老师自身的学识进行教学。课改是整个教育改革的一部分，在执行的过程中也出现了很多误区和偏差，如：改换各种无谓的名词，过分开放课堂，任意放飞学生的思维等，我认为课改不是对学生无休止的放纵，而是要多一些人文关怀，多一份尊重，多一些科学探究。在改革课堂教学的同时我们也要充分考虑中国的国情，我们如果不对改革的复杂xing、前瞻xing和中国国情有充分的认识，改革就有可能出现更大的的偏差和误区。因此，我们面对新课改要有清醒的认识，以自己的责任心，走一条属于自己的成功教改之路！
纤纤小雨：三年级的孩子写作文应注意写什么，有什么具体要求？
佘承智：我想，对于作文教学，我们应该整体来看，一般的情况下，语文的习作，是从遵循字词句段篇的这样一个认知规律的。一二年级是说完整话，理顺句子，积累一定量的词汇，为中年级的教学奠基；三四年级应该是侧重在段的教学，就是能围绕一个意思写一段完整的话；到了五六年级，进入篇章的教学，学生要学会为一篇文章布局谋篇。各段之间又是一个相互融合的过程。三年级要解决的是学会观察，学会围绕一个意思写话，学会有条理地表达，学会大胆地表达。只是在要求方面，不应该提出过高的标准。我们现在在教学中，不少老师对于三年级的学生作文要求的起点高，让孩子写起来很吃力，经常有挫折感，产生对写作的畏惧。
一位家长：孩子大脑总是有很多问题，如：“树叶怎么会沙沙响？肯定是他们在说话吧。”“为什么小鸟会飞？我怎么让自己长出翅膀也去飞。”“天究竟有多大？”……面对许许多多的太天真问题的时候，无奈回答了一个，孩子接着又问起了另一个。有时真的没有耐心了，我们该怎么应对孩子呢？
杨清瑕：zhongyang三台有个广告，心有多大，舞台就有多大。这个心就是梦想。孩子的这些看似幼稚的问题正是他的梦想所在。孩子的梦想又是一个创新的灵魂。人的一生能走多远，在很大程度上取决于童年梦想的天地有多大。父母要学会给孩子以梦想，尊重孩子的梦想，哪怕他的梦想多么易变和不切合实际，也千万不要让自己的yu望代替孩子的梦想。耐下心来，让孩子在无数个梦想中，充分发挥想像力与创造力。因为想像力还可以帮助人们发掘出无限的大脑潜能。当孩子自发地做自己想做的事情时，集中力和创造力就会自动地激发出来。
canghaiyishi：我是一个语文老师，经过新课程改革的洗礼，也能跟上节拍，在教学中实践新理念了，但在具体cao作的时候还是有很多的困惑，比如，怎么对低年级学生进行朗读的指导等等，请佘老师给予指导。
佘承智：孩子的学习过程是遵循着“模仿———尝试错误———掌握运用”认知规律。在低年级朗读指导中，老师应该要给予学生一定的示范，在示范的过程中，让学生养成倾听、细看、愿读的习惯。倾听，就是仔细听老师读的节奏，学会断句，倾听文章中的感情处理，读准每一个字音，读清每句话，积累语感。细看就是要看着老师读，因为低年级的孩子对于语言的感悟还是很浅，这就要求老师要教会学生看，看老师的表情、动作，老师通过丰富而有创意的表情与动作，让学生去形象地感悟语文，从而学会朗读。而愿读，就是教师要创造多种的读书的形式，如变速读、角se换位读、同伴互读、师生引读等，让学生产生读的兴趣，有读的yu望。
游客：我是一名刚走上工作岗位的教师，在与家长打交道的过程中，如何合理阐述学校教育与家庭教育的关系，我们要求家长配合学校工作的教育重点有哪些？
杨清瑕：教育是个社会、家庭、学校三位一体的共同教育，对于家长来说常常会认为把孩子送到学校教育就可以了，而忽略家庭教育的重要xing，作为教师，我们首先应该让家长知道他们是孩子的第一任老师也是孩子终生的老师并且是永不下岗的老师，孩子从小学到中学乃至到大学，老师是会不断变化的，而家长是不会变的。教在学校，育在家庭。家长一旦了解这其中的道理，自然也就和老师共同配合教育好自己的孩子了。对于家校配合作为家长就是主要是要配合学校培养孩子良好的行为习惯和良好的学习习惯，这其中有很多是属于细节问题，需要老师和家长在教育的过程中不断沟通不断完善。
天使也一样：现在的孩子天天“两点一线”，他们拿什么来写作文啊？学生生活单调、经历贫乏，是导致作文水平上不去的主要原因，写作文变成应付差事了，佘老师对此问题能否帮助解疑？
佘承智：确实，这是作为老师在教学中遇到的最棘手的问题，其实不仅是作文，因为语文教学的特殊xing，学习语文必须要有一定的生活为积累，而学生正是因为这样的积累少，所以学起来才困难，有时候会因为年级的增高，对语文有一种畏惧，一种倦怠。解决这个问题我个人认为有三点可以尝试：一是利用教材的资源挖掘素材。语文教材中，有很多的文章是可以补白、想象或者拓展的；二是创造生活的资源，利用语文的综合xing学习，让学生在合作、交流、创造中，积累素材；三是让学生充分展示自己的个xing。孩子的个xing其实应该得到宣扬，让孩子duli地、个xing化的、创造xing地去营造属于孩子自己的童心世界，把握好儿童自身的素材。
小禾月：请问杨老师，我家孩子现在上四年级，他的数学成绩还好，语文和外语兴趣不大，成绩不理想，请问杨老师有什么办法能提高孩子学习语文和外语的兴趣。谢谢！
杨清瑕：根据加德纳多元智能阐述，人的智能发展有多方面的，孩子的数学的成绩好，说明他的逻辑思维能力比较强，而语文和外语不太理想，说明他对语言相对来说不太感兴趣，作为家长应该培养孩子学习语文和外语的兴趣是最重要的，主要需要创设学习语言的意境，让孩子听录音看录像，多读多练，多视角多角度让孩子接触语言，并且喜欢上它们，尤其是给他们看语言类的动画片，情景剧等，都可以让孩子提高学习的兴趣，有时家长甚至可以夸张xing的表扬孩子的进步，让孩子有成就感，比如孩子的作文写得好，或者是外语口语交流的流畅都可以让孩子产生自信。当然，要想孩子提高这方面的兴趣，不是一蹴而就的，需要家长耐心坚持，最终孩子的语言类学习兴趣就会大大提高。
天使也一样：目前小学语文教育有着不够重视的倾向。主要表现为一些学校和少数语文教师在抓素质教育的同时，忽视对学生的语文基础教育，一旦学生到了中学，语文基础不牢对整个学习都有一定影响。请问佘老师，您对这一问题的看法。
佘承智：其实你问的问题就是小学语文界一直在探索与争论的问题，在语文教学中人文与工具xing的偏重。新课改让我们都产生了共识：人文xing与工具xing的统一，尤其是要重视语文意识及语文素养的养成。这是语文的定位，给语文怎样的一个定位，决定了我们在实施语文教学中的态度、策略和行动。
我以为语文的定位应该是三个层面。第一层是最基本的层面。我们的语文教学就是要教育学生感悟母语、了解母语、运用母语。在这个层面上，教师，尤其是小学教师，要教育学生热爱母语，学习母语的基本素养———听说读写的能力，打好母语学习的基础。第二层是创新的层面。我们的语文教学就是要教育学生duli的、个xing化的、创造xing地运用母语进行交往。这是语文的工具xing的具体运用。小学老师要重视教给学生方法，不断去练习，营造生活情境，将运用落到实处。第三层是终极的层面。我们的语文老师就是要教育学生以母语为窗口、为视界，发掘和培养学生想象世界、描绘世界、探索世界、创造世界的思维品质与能力。这就是语文的人文xing与社会xing功能。小学老师要做的，就是引导孩子从语文的意识中，去感悟这一切！
王建设：在校小学生应当读哪些课外书为好？
佘承智：我想，孩子们读什么样的书，是要根据孩子的年龄，去选择合适的读书。由于孩子本身不具备选择书的能力，这就需要家长与老师帮助挑选。至于读什么样的书，我想，低年级可以读读绘图、诗歌，中年级可以读读故事寓言，高年级可以读读游记和美文什么的。当然，也可以适当地读读经典，弘扬传统文化。
我为你cao心：请问杨老师，我家孩子比较懒，喜欢赖床，近来不喜欢学习，每天很晚回家，作为家长我很着急，该怎么办？
杨清瑕：您的孩子之所以产生厌学情绪，不会是一时的原因。您首先应该分析一下孩子近来的学习状况，和老师沟通一下孩子在学校的表现情况，查找一下原因，再针对问题对症下药。现在天气比较寒冷，赖床是孩子惰xing使然，加之厌学，他自然对学习没了兴趣。从孩子的角度来说，他又担心父母的指责，在外面玩得很晚回家，其实是自我心理的一种逃避。家长这时不能单纯指责孩子，应该根据具体情况正确引导孩子走出厌学的误区。具体的采用哪种办法，还得视您孩子的个xing特征而定，有时真实的谎言也不视为一种好方法。比如说，在和老师交流之后，对自己孩子说一些老师夸奖他进步的话，让他对学习充满信心，在和同学交流之后，告诉他同学对他的思念，以此来唤醒他回归学校的愿望。当然类似的方法还有很多，相信您一定会根据自己孩子的情况，找到最为适中的方法。
一位网友：我想请教佘老师一个非常具体的问题。我的孩子刚上一年级，随着课文学习的深入，我渐渐发现孩子对语文书上的“认字”感觉负担很重，常常不容易记住。我有时也不知所措，感觉很有压力，请您给予指点。
佘承智：一年级孩子的识字教学是教育所面临的现实的问题，如何解决好它，说实话，我自己也没有很好的办法，不过，我可以与你交流，也许会有一些帮助。一、识写分开，要弄清识写的侧重点，有的放矢。识字的重点在于读准字音，初步地从课文的韵文中去感受文字的语意，体会语感。而字形的辨析，其目的是帮助学生一方面能够很快地记住这些字，不仅是在熟悉的韵文中能读，而且能够准确快速地单独认读；另一方面是通过字形的辨析，初步让学生感受到汉字造字的规律，体会汉字的美。至于写字，重点应该是逐步掌握写字的基本笔画与写字的基本规律（笔顺）及正确的写字姿势与写字态度。我觉得在这当中，最重要的是学会写字的笔画与写字的态度。我们看到，很多的孩子在学习写字的过程中，可能是因为本身的年龄方面的特点，在认识事物方面显得表面化，所以写字的笔顺好教，但是写字的笔画难教。其实，我想说的是写字的态度。这个态度端正了，写字的姿势自然规范了。我们要培养孩子写好每一个字的态度，把写字当作一件大事来做，不管是什么时候，都要把字写好，把笔画写清楚。写字不要求多，而要求jing；写字初期不应该求快，而应该求稳。二、从识字的方法上培养学生的兴趣和举一反三的能力。汉字构字方法，如象形、指事、会意、形声，在教材中都有穿插编排，教学中如果能够充分地加以利用，是可以让学生掌握一些识字的规律，并且以此培养他们对识字的兴趣，养成思考的习惯。三、利用语境进行识字教学。不少教师可能认为写是提高识字量的最简便的途径，其实这样做的结果是让孩子太累，违背了孩子的年龄特点，是不科学的做法。识字最好的方法是让孩子在不同的语境中巩固，课文中韵文的诵读、教师变化不同的语境去识读，或者利用书上的短语、短句去识别，都是不错的方法。但最有效的方法，我还是主张让学生去读童书，去读儿歌，养成ri有所诵的习惯。四、发挥孩子的能动xing。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我们可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画，把识字编成游戏，让孩子在游戏中学习；或者通过创作谜语的形式，让学生在相互的交往互动中能动地学习汉字。
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